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斗破苍穹之大主宰漫画免费阅读:語文理想課堂研課手記

斗破苍穹动漫人物图片 www.lslik.icu 2012-8-7 11:32| 發布者: admin| 查看: 33540| 評論: 0

摘要: 語文理想課堂研課手記 關于品詞析句 上周在五年級研課,發現一個現象性問題:五年級學生在品味文章中哪些詞句最能表現人物形象時,為什么大多數學生只對“非?!薄爸沼凇敝嗟男櫬矢行巳?,而忽略文章中很多精彩傳神 ...

語文理想課堂研課手記

關于品詞析句

上周在五年級研課,發現一個現象性問題:五年級學生在品味文章中哪些詞句最能表現人物形象時,為什么大多數學生只對“非?!薄爸沼凇敝嗟男櫬矢行巳?,而忽略文章中很多精彩傳神的描寫,諸如《裝滿昆蟲的衣袋》中那些對法布爾動作神態的描寫,對小昆蟲可愛樣子的描寫,對父母態度的描寫等等?

評課中我提出了這個問題,楊乃國老師提出,這是由于學生低年級已經養成了習慣,是低年級習慣性朗讀導致的。因為在低年級老師教朗讀,通常為了讓學生表現出強調的語氣,會告訴學生如“非?!薄笆幀鋇瘸潭雀貝室囟?,學生已經養成了這個習慣。到高年級老師應該有這個意識,即要逐步帶領學生走近文本有實在意義的內容,學會去欣賞精妙傳神之處。李嘉珠老師也同意這樣的看法,認為光從那些虛詞上去解讀人物品質是不妥的,還應該欣賞文章寫得精彩的文字。

這兩天一直在思考這個問題,有一些想法,也還存在一些困惑。首先,課堂上老師的指導是教學機智的關鍵(當然必須以教師有明確的意識為前提),比如當學生思維總局限在那些無關緊要的文字時,教師應該善于引導學生的思維,指向真正文章中值得品味學習的地方。

其次,教師的語文教學觀決定了教師課堂的教學方式和教學指向。就拿《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文來說,如果你設計之初就是為了引導學生通過找詞語來理解法布爾對昆蟲癡迷的形象,那么“非?!薄爸沼凇閉廡┐什皇玫鈉窘?。但是,如果你教學初衷是教材文選只是“例子”,只是“例文”,那么你的教學眼光會停留在文章是如何表達出法布爾對昆蟲的癡迷上,那“非?!薄爸沼凇敝嗟男櫬?,其進入學生視野的概率就微乎其微了。所以歸根到底,是我們的語文教學觀念還沒有有效轉變,還是停留在帶領孩子做讀者的角度,咬文嚼字的目的也是為了從中讀出思想內容、理解思想內容。

第三是學生的思維習慣,強調“非?!薄爸沼凇鋇卻視锏睦識?,無非是簡單容易操作,或者說這樣的朗讀只是最原始技巧的展示,而并非學生進入文本后情感的自然流露,所以當學生通過重讀這些詞語表現人物時,聽在耳朵里的語調都是生硬的,缺乏了靈動與生機。當學生的視角不是集中在為了朗讀的方便這一點上,而是真正走進文本區與作者對話,發現作者運用語言的目的,體驗作者創作之初的情緒狀態,不僅能從中學到遣詞造句的方法,而且容易和作者產生共鳴,表現出來的情感也才可能真實、真性。

第四是怎樣的文本才適合細讀批注,如何進行細讀批注。細讀批注是學習文章的好方法,但它一般適合運用于一些經典文本。學習預習時進行細讀批注值得提倡,那是自學留下思考的痕跡。那如何批注,我看了一下我最近的兩個同學的語文書,他們的批注都非常多,說明這個班學生已經養成了非常好的不動筆墨不讀書的好習慣。但我想批注也不能泛泛而談,也應該給予學生切實的指導。通過對學生的指導使他們明白是從思想內容的角度批注從中讀懂了什么,還是從語言文字的角度批注文章精彩的文字為什么精彩,還是應該綜合這兩者?我想只要老師有了這樣的意識,給予了學會指導,學生會朝著既定目標前進的。

每次研課中,我們都能發現一些問題,給我們帶領了對語文教學的反思與改進,這是研課的真正目的。謝謝五年級張秀峰老師在身體不適的情況下依然給我們帶來了精彩,帶來了反思。

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