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斗破苍穹之银宗肆掠紫苏:詩化教育學——讀《新教育之夢》

斗破苍穹动漫人物图片 www.lslik.icu 2012-7-24 10:36| 發布者: admin| 查看: 33253| 評論: 0|原作者: 何小忠

摘要: 教育的話語應該如何敘說?近代以降,科學與實證張顯,主體和客對立二分,科學成為一切學科話語的范式,并以其非常的傲氣與滲透力型塑著人文及社會科學。受孔德、穆勒和斯賓塞的實證主義哲學方法論的影響, 19世紀末20世紀 ...

教育的話語應該如何敘說?近代以降,科學與實證張顯,主體和客對立二分,科學成為一切學科話語的范式,并以其非常的傲氣與滲透力型塑著人文及社會科學。受孔德、穆勒和斯賓塞的實證主義哲學方法論的影響, 19世紀末20世紀初,梅伊曼提出“實驗教育學”,涂爾干認為要把教育事實視為“物”,建立實證的教育科學。總之,強調科學研究的目的在于把握對象的客觀規律,教育學的旨向當然也就在于通常教育學教科書上所說的“研究教育現象揭示教育規律”了。于是,以價值中立和客觀性為標準和標志的純粹理性,橫沖直撞并獨霸于教育學視域:他們以極其冷靜的態度描述事實,表達用干巴巴的邏輯聯結起來的概念和觀點。于是教育學的話語喪失了靈性、激情、智慧、希望、勇氣、信仰和愛,造成長期以來教育學中“人”的缺席。

其實,教育學乃育人之學,或者說教育學就是人學:它寫入,寫給人看(教師、學生、父母等),是人寫的。寫教育學之人的人格會折射出他所寫的教育學的深度與高度,滲透著他的理想與信仰,決定著他的教育學視野中能否有活生生的真的人。哲學上,新康德主義哲學家把康德的“現象世界”與“本體世界”的區分發展為“事實世界”與“價值世界”,認為人文科學蘊含著價值與意義;狄爾泰進一步闡釋:人文科學領域滲透著人的自覺意識,它的研究方法應當是“理解”,其目的是把握對象的意義,而不僅僅是“客觀規律”;胡塞爾則把“科學主義”取向提高到“科學?;苯信?。

但我國教育學長期以來以“進口”西方科學主義范式下的理論話語為主,建國后又深受凱洛夫體系的影響,至今仍保留著原有的教育學體系和話語范式。由于缺乏一種生命的意識和靈氣,教育學成了枯燥的“條條之學”、“規則之學”或“概念之學”,大學課堂上學生不愿意聽,教育教學第一線教師不愿意讀。理論成為僅僅是教育學界炒作與孤芳自賞的珍饈佳肴,教育實踐中人們仍舊從經驗出發、我行我素,理論的繁榮下邊是年復一年、枯澀無味的“千篇一律”、“千年不變”。理論的功效何以如此低下(試看當今素質教育的理論與實踐)?這不能不與教育理論的話語方式密切相關。

翻開朱永新教授新著《新教育之夢》,感覺理論是如此親切自然、“綠色常青”。作者滿懷激情,追求卓越,以深厚的教育情懷憧憬新世紀的教育理想與理想的教育。全書圍繞教育的基本要素展開,以人為核心,共分八章即理想的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育,理想的學校、教師、校長,理想的學生和父母,每章又由目的、內容、方式或方法、價值、意義等展開,構成一幅新世紀美好教育的新圖景。

作者以詩一般的語言言說教育,沒有生硬乏味的概念條條,但又不乏理論邏輯和理論的深度;既有理論的嚴密論證、高度概括,又有活生生的教育現實案例分析;既有形而上的邏輯與思辨,又始終關照著教育的日常生活世界;既有理論的宏揚與重建,又有建立在高度責任感上的對現實的批判與超越;既旁征博引、博采中西,又融會貫通、契合時代、透顯個性……其實,就是詩,一部教育之詩,以致有的學校翻印全文給教師學習體會,有的老師摘錄書中“語錄”,背誦文中的許多片斷。因為“詩言志”,讀它,你會體味到作者滿懷激情溢于言表,字里間灌注著生命的氣息與性靈,而震撼著人的心靈,濡化人的人格。

記得一位教育學者曾經說過,教育,不僅需要淵深的知識、聰明的才智,更需要熱烈的激情、寬廣的胸懷、豁達的性情以至高貴的修養。教育學研究何嘗不是如此?馬克思曾經指出,激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質的力量,列寧也認為,沒有“人的感情”就從來沒有也不可能有人對真理的追求?!緞陸逃巍返淖髡囈鋈說那榛成贛誒礪?SPAN lang=EN-US>,同時又將理論含化于個性化的教育哲學語言之中,嘗試一條嶄新的教育話語言說方式,實踐證明,這是成功的。無論教師、學生、家長,還是教育理論工作者都能從中受到深刻的啟迪和教益。

書中穿插著的作者那洋溢朝氣與活力、充盈著敦厚大度、蘊含智慧與才智、滿懷激情和追求卓越的圖片,似乎又同時自證著他的言說,確證著一個教育學者知行合一、生命與學術合一的實踐態度與境界:詩的教育,詩的人生。這是一本獨具個性化言說方式的教育學術專著,一本讀起來讓人心跳、震撼心靈的書,一種詩化教育學。

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